《教育与社科辑》

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教育理解论熊川武;3-8
“人文素质”的教育形态及其知识生态樊浩;9-15
主体教育研究:视野、论域与方法李松林;16-20
促进可持续发展:新世纪教育的重要使命史根东;21-25
公办中小学办学体制改革问题的探讨汪明;26-31
国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位许洁英;32-35+57
文化传统与数学教育现代化张维忠;36-41
实践-意义取向的教师专业发展宁虹;42-47
教师德性的理性思考宋晔;48-52
学科体系的解构与行动体系的重构——职业教育课程内容序化的教育学解读姜大源;53-57
职业教育发展的设计模式、内生模式及其政策意义徐国庆;58-61+94
论高职院校思想政治教育的创造性转化毛大龙;62-66
高校素质教育要紧扣专业特点——论财经政法类大学生规则意识与权利意识的培育
蒋雪岩;67-71+96
艺术教育与儿童创造力的发展王懿颖;72-77
新自由主义和新保守主义路线指导下的日本教育改革李协京;78-84
改进大学生毕业论文写作的思考与实践张进明;唐帼丽;汪家惠;85-88
预警机制:现代学校发展的保障臧动;89-92
“制订高校独立学院教育工作水平评估方案研讨会”综述雅闻;93-94
西部新建本科院校教育发展研讨会综述张平;95-96

摘要：如何兼顾质量和效率,一直是困扰我国中小学教师教育的问题。立足学校开展教师校本研修,能够有效地改进教师教学行为,提高教师的专业素养;将校本培训、校本研究和教师专业进修有机地结合起来,建构以学校为基地的教师校本研修区域协作机制,可以有效地整合区域教师教育资源,能够满足教师教育的数量规模要求,提高教师教育的效率,从而解决当前我国中小学教师继续教育质量和效率兼顾的难题。
关键词： 教师;校本研修;区域协作;机制;质量与效率;
专辑： 社会科学Ⅱ辑

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