《安家·校外教育》

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论我国教师教育体系的重建朱旭东;1-9
我国高校学士后教师培养模式的现状分析王健;10-14
论我国教育硕士专业培养体系中增设特殊教育专业的必要性与可行性王雁;莫春梅;15-19+40
教师专业发展
教师专业境界:精神世界和现实世界的和谐——过程哲学视野下的教师专业发展楼世洲;张丽珍;20-23
教师专业申诉权研究曲中林;24-28
大学教师的公仆型领导角色研究吴清津;王秀芝;29-33
后殖民批判教学法视野中的教师角色分析——以高中语文选修课教师为个案张秋玲;闫苹;34-40
继续教育
中小学校长培训课程的改革路径褚宏启;41-46
参与式教学培训效果:基于四层次评估模式的分析赵德成;杜屏;杜育红;47-52
管理与评价
教师评价标准的研究王斌华;53-57
教师科研绩效激励机制研究——基于新制度经济学的视角武向荣;58-61+76
调查研究
教育相关群体教师角色期望状况及其特点和成因分析——以来自湖南长沙的调查为基础刘要悟;王立忠;62-65
中学语文教师专业知识来源调查与分析赵冬臣;马云鹏;韩继伟;宋祥;66-70
国外教师教育
中美研究型大学教育学科建设的比较研究
陈超;71-76
日本教师资格证书更新制度改革及其困境钟晨音;77-80

教师共同体的泛化与反思
于泽元邱德峰
摘要：教师共同体(teacher community)作为一种新型的教师学习及发展方式,经历了萌芽、发展、繁荣乃至泛化的趋势。教师共同体的泛化导致了一系列危机,诸如共同体概念模糊、结构不完整、功能衰退、意义丧失等。通过对教师共同体内涵及特征在共性和个性、自由化和集体化两个维度上的深入分析与反思,打破了对教师共同体浪漫化、理想化的理解,为此要重建教师共同体的理论及重塑实践品质。
关键词： 教师共同体;泛化;反思;自由化和集体化;
基金资助： 教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心重大项目“构建大中小学教师教育专业共同体研究”(14JJD880004);项目负责人:朱旭东； 中央高校基本项目学生创新创业项目“初任教师专业身份理解与认同”(SWU1609220);项目负责人:杨东东；
DOI： 10.13718/j.cnki.jsjy.2016.06.004
专辑： 社会科学Ⅱ辑
专题： 教育理论与教育管理

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