《中小学老师培训》

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扩大高中办学规模发展高中教育事业需注意的几个问题刘登楼1-3
从我国公立学校转制看美国特许学校许立新4-6
大众传媒视野中的德育——新时期德育课程改革的思考黄黎明,卢勃7-10
基于电子邮件的德育操作模式何松11-12
地方实施与管理国家课程的基本理念熊和平13-16
提高课程理解能力的基本策略张秀芳17-19
贫困地区构建自主学习 主动发展课堂教学模式的研究兰绍平20-22
启读练知结的三观思考高长梅23-24
逐步导人生 循序练能力——“普通高中周记导练系列实验”结题报告张海德25-27
三定七步目标作文训练法的实践蔡国平28-30
复合应用题策略研究——应用题解答过程中自我监控能力的培养倪军健31-34
中学生数学自我监控能力评价武锡环,张光照35-37
数学课堂教学中的度赵绪昌38-40
优化英语课堂设疑林晓春41-43
初中英语交际兴趣化的操作实践吕晓莹44-45
小学生交往现状的调查与思考叶升46-48
论中学生人际交往的误区耿立志49-50
有效教学测试应考虑的几个维度刘茂祥51-53
关于构建“达标型公开课”管理制度初探王静,唐佑才54-56
开拓 创新 发展 谱写语文教改新篇章王立村57-58
闯出语文读写新路——山东省沾化县实验中学课题研究纪实赵长村 ,王成杰 ,郭学辉59
谈命题作文的审题立意胡广学60
浅谈小学课堂“活动”式教学许多60-61
目前中小学应用CAI存在的问题杨正杰 ,冯廷昌,杨晓燕61
引导学生调整心态四法倪立62

1. 菏泽学院教师教育学院2. 徐州工程学院教育科学学院
摘要：作为一种新型教学组织形式,小班化教学不是面向整齐划一的全班整体,而是围绕学生个体发展组织开展教学活动。反思我国30年小班化教学的改革与实践,在彰显学生主体人格、发挥学生个性特长、重组教学资源与环境、提高教学方法效能、增强教学评价效果等方面取得了一定成效,但也存在着尚未形成一套成熟理论体系、适合小班化教学资源匮乏、教师小班化教学能力欠缺、过多活动可能影响知识掌握、班级管理模式灵活性不够等问题。我国小班化教学改革进一步深化推进,必须正确理解和把握小班化教学的内涵,加强小班情境下教师教学实践能力培养,开发可供学生选择的差异化校本课程,构建民主平等、和谐融洽的师生关系,倡导促进学生个性发展的教学评价。
关键词： 小班化教学;教学组织形式;个性化发展;

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