《语文天地》

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《语文天地》近期目录
备课参考
(3)读、疑、赏、想、串——《渔歌子》教学漫谈
卢碧红
(5)语用视野下的阅读题设计例谈
黄珍
(6)返璞归真：语文教学要强调语用
刘庆庆
(7)把握训练契机 提升语用效益
陆梅
(8)以“语用”为中心构建语文评价体系
高勇
(9)聚焦字词教学 发展语用能力
沈晓云
(10)低年级儿童语言能力培养的实践研究——以《大禹治水》教学为例
华红艳
(11)语文教学中的情感因素例析——以《假如》教学为例
谢海燕
(12)苏教版小学语文第五册《习作5》说课稿
张蕾
(13)要让学生真正成为学习的主人
倪洪燕
(15)对小学“词串识字”的理性思考
张伊
(16)怎样教学生写好提示语
施露露
(17)简笔画在小学语文教学中的应用
王小琴
(18)变式练习：培养学生语文思维的妙招
张洁
(19)要让语文教学富于变化且充满生机
应云志
(20)浅谈多媒体在古诗教学中的运用
莫少珍课堂教学
(21)巧用信息技术 构建高效课堂
陆香
(24)浅谈课堂教学中评价语的使用原则
蒋圣艳
(25)小组合作学习常见问题探析
汤华凤
(27)如何将地方特色资源融入课堂
王欣
(28)小议课堂教学细节的现场捕捉
李正玉
(29)语文课堂因“个性”而灵动
李中兰
(30)课堂表现性评价策略刍议
吴锦
(31)让“有效对话”不再遥不可及
付亚男
(32)投学生所好：让语文课堂更加精彩的捷径
刘健
(33)发挥学生主体作用 构建语文活力课堂
孙玲
(34)生本课堂构建策略之我见
唐雪君
(35)互探反思：语文教学的“催化剂”
许小娟
(36)游戏教学让语文课堂充满欢乐
杨丽丽
(37)想象让语文课堂插上创新的翅膀
杨素玮
(38)用情境激发学生语文学习的积极性
肖震峰字词教学
(39)认知心理学视角下的培智语文识字教学
全言
(41)巧用口诀育新苗——一年级写字教学的启迪意义
冯永丽
(42)趣味识字的三种方法例说
陆彩霞
(43)提高低年级学生识字乐趣的方法
刘红
(44)运用多种识字方法促进学生自主识字
魏春媛
(45)浅谈低年级高效识字教学策略
宋婕
(46)培养农村低年级学生识字兴趣的六种方法
王志仁
(47)低年级写字教学的优化途径之我见
王超群
(48)浅析提高拼音教学有效性的途径
陆桂国作文教学
(49)兴趣、观察、表达、想象：作文教学四环节
归云
(51)三年级起步作文教学初探
王更花
(52)掘生活之源 引写作清泉——略谈写作素材的积累
巫清平
(54)作文教学要关注心灵的表达
陈大红
(55)“四部曲”生成习作智慧
张蓉
(56)“说”作文：拨动学生写作心弦的好办法
陆海花
(57)作文教学要有“四真”
王军善
(58)试论利用课文资源找准练笔切入点的方法
徐磊磊
(59)低年级写话教学略谈
李丽阅读教学
(60)因“象”生“意”——第一学段图像化阅读的实践
蔡炜琴
(62)在“意义朗读”中渐至文本的灵魂深处
冯娟
(64)基于文本对话的语文阅读教学情境设计策略初探
王敏
(65)读写链接：从“厚积”到“薄发”的通途
袁云艳
(67)浅谈阅读教学中的情感与细节
王晓芳
(68)别让“快”毁了阅读教学
孙亚梅
(69)整合课前课中课后 提高阅读教学效率
张彩云
(70)“悦读”让书香溢满语文课堂
周幼丽
(71)阅读教学与审美情趣的培养
韩小林
(72)阅读教学要体现四种美
高尚龙
(73)情境创设在语文阅读教学中的应用
袁晓兵
(74)浅谈有效提高小学生阅读能力的措施
李卓
(75)群文阅读教学实践及思考
林玉华
(76)借助信息技术开展低年级朗读教学
刘娟
(77)阅读教学要充满“情”趣
庞亚君
(78)让学生在快乐阅读中徜徉
祁华梅
(79)新课改视域下小学语文朗读教学策略探究
宋霞
(80)搭建微信平台 提升朗读能力
谭军
(81)吹响语文阅读教学的新号角
王冬
(82)在阅读教学中培养学生的读写结合能力
叶贵珍
(83)引导小学生开展课外阅读的有效途径
纪开勇教学探索
(84)语言文字与想象的和谐共生策略探究
李敏
(85)语文教学要注重生成
周军民
(86)童话故事教学的有效策略探析
梁吉平
(87)小学生语感能力培养例谈
丁艳君
(88)低年级语文教学要让学生有话可说
王兴德
(89)浅谈低年级学生口语交际能力的培养
黄晓燕
(90)语文教学要重视培养学生搜集和处理信息的能力
李秀娟
(91)谈谈语文教学中的美育
孙蕾
(92)拓宽语文学习空间的方法
王昌新
(93)浅谈语文实践课堂上的互动
王丽娜
(94)提高语文课堂效率的途径
王珊
(95)徜徉书海 感悟亲情
禚慧君

批文入境 品味哲理——《像山那样思考》教学设计

《语文天地》 | 柳雯文   江苏省如东县实验中学 226400

摘　要：【设计思路】每篇课文都隐含语文课程的核心价值，阅读教学中重点训练学生的语文感受能力和表达能力，才能把语文课上成真正的语文课。本设计主要抓住文本中独特的语言表达特点和作者对问题的思考体验过程，以及这个过程与作者感情变化、认知推进的联系，
【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教学理论 > 教学法和教学组织
【关键词】 教学设计 语文课程 入境 批文 哲理 品味 作者感情 核心价值
【出　处】 《语文天地：初中版》2016年 第1期 14-15页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

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