主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:清华大学
主办单位:清华大学
期刊分类:教育类期
刊创刊时间:1950年
出版地区:北京市
发行周期:一月刊
国际刊号:ISSN 1672-5484
国内刊号:CN 11-9112/G
期刊开本:16K
期刊级别:国家级
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智策_教法例谈
基于“学”的科学小品文教学——以人教版三(下)《月球之谜》教学为例 (24)邓燕萍
用儿童立场观照古诗教学——以苏教版四(下)《古诗两首》教学为例 (27)邱光军
人物传记类文本怎么教——人物传记类文本的教学价值分析与策略探究 (30)王永林
智策_金点子
激活想象,萌动诗性——《真想变成大大的荷叶》教学小记 (34)刘薇
智行_活力人物
论语文核心素养视域下学生言语品质的培养 (35)王晓春
关注得体表达,培养言语品质——苏教版六(下)《孔子游春》教学实录 (41)王晓春
让言语表达如水般流泻——点评特级教师王晓春课例《孔子游春》 (45)薛丽芬
智行_打擂台
立足文本,让阅读走向深入——《司马迁发愤写〈史记〉》(第二课时)教学设计及意图 (47)顾晓红
细读深悟,回归语文教育的本真——《司马迁发愤写〈史记〉》(第二课时)教学设计及意图 (50)单晓芸
看见·建构·迁移——对“适合教育视域下语文深度学习”的思考 (53)沙华中
智行_显身手
长文短教学童话,练讲故事习语言——部编版一(下)《动物王国开大会》(第一课时)教学设计 (56)朱佳
在对韵歌中巧识字——部编版一(下)《古对今》教学设计与意图 (58)王开美
这是一座怎样的园子呀?——苏教版五(下)《我和祖父的园子》教学设计及意图 (61)王爱红
从理解内容到指向表达——苏教版五(下)《秦兵马俑》(第二课时)教学设计及意图 (63)孙静
智行_教苑拔萃
在“语文与生活”中落实语用训练——以苏教版六(下)《练习3》为例 (65)陈蕊
挖掘标点符号中的意与情 (67)黄爱英
智行_故事会
走进《夹竹桃》,走近季羡林 (69)冯先妹
我和《牛郎织女》的那些事 (70)张立华
智行_闪光点
多角度“辐射”,拓宽农村小学生阅读视界 (72)阳娟
智汇_资源库
读写结合需要“核心意识” (74)吴兴林
沿着绳索攀援:阅读中发展学生的思维力 (77)吴倩
智汇_编后语
当人们谈论“学为中心”时,究竟谈论了什么? (80)张萍
基于“学”的科学小品文教学——以人教版三(下)《月球之谜》教学为例 (24)邓燕萍
用儿童立场观照古诗教学——以苏教版四(下)《古诗两首》教学为例 (27)邱光军
人物传记类文本怎么教——人物传记类文本的教学价值分析与策略探究 (30)王永林
智策_金点子
激活想象,萌动诗性——《真想变成大大的荷叶》教学小记 (34)刘薇
智行_活力人物
论语文核心素养视域下学生言语品质的培养 (35)王晓春
关注得体表达,培养言语品质——苏教版六(下)《孔子游春》教学实录 (41)王晓春
让言语表达如水般流泻——点评特级教师王晓春课例《孔子游春》 (45)薛丽芬
智行_打擂台
立足文本,让阅读走向深入——《司马迁发愤写〈史记〉》(第二课时)教学设计及意图 (47)顾晓红
细读深悟,回归语文教育的本真——《司马迁发愤写〈史记〉》(第二课时)教学设计及意图 (50)单晓芸
看见·建构·迁移——对“适合教育视域下语文深度学习”的思考 (53)沙华中
智行_显身手
长文短教学童话,练讲故事习语言——部编版一(下)《动物王国开大会》(第一课时)教学设计 (56)朱佳
在对韵歌中巧识字——部编版一(下)《古对今》教学设计与意图 (58)王开美
这是一座怎样的园子呀?——苏教版五(下)《我和祖父的园子》教学设计及意图 (61)王爱红
从理解内容到指向表达——苏教版五(下)《秦兵马俑》(第二课时)教学设计及意图 (63)孙静
智行_教苑拔萃
在“语文与生活”中落实语用训练——以苏教版六(下)《练习3》为例 (65)陈蕊
挖掘标点符号中的意与情 (67)黄爱英
智行_故事会
走进《夹竹桃》,走近季羡林 (69)冯先妹
我和《牛郎织女》的那些事 (70)张立华
智行_闪光点
多角度“辐射”,拓宽农村小学生阅读视界 (72)阳娟
智汇_资源库
读写结合需要“核心意识” (74)吴兴林
沿着绳索攀援:阅读中发展学生的思维力 (77)吴倩
智汇_编后语
当人们谈论“学为中心”时,究竟谈论了什么? (80)张萍
