《小学教学参考》

名师工作坊

(1)默读的遭遇

章师亚

(2)默读：阅读教学不可忽视的方式

章师亚

(5)默读需要逆袭——语文默读教学案例赏析

严和根

(7)静静地革命——《全神贯注》教学实录与评析

胡小燕[1];章师亚[2]

(9)默读无言评价有意——浅谈默读的评价

洪永海

专题研讨

(11)全球教育视野下，阅读神力的研究与实践

艾斌艳

阅读

(15)谈发展学生思维能力的策略

林小梅

(17)阅读教学中“点”的思维

黄水英

(18)回归语文原点，提高教学实效

陈玲

(20)文体理念观照下，神话类文本的教学策略浅谈

笪尚花

(21)把握奇幻本质，探寻神话文本的教学策略

汪静东

(22)凸显“一境”，让阅读课堂灵动起来

周皎皎

(23)关注文本元素提升言语智慧

秦劼

(24)浅谈低年级语文课堂教学情境的设计

秦倩南

(25)儿童视角，低年级语用教学的应然选择

刘雯

(26)课程意识，关注语用的应然视角

曹小华

(27)关注学情，激活课堂质态

张益明

(28)有效提升小组合作学习的策略研究

童筱玲

(29)由赏到创，儿童诗教学的有效途径

朱为国

(30)抓住文题，让阅读教学更高效

于相龙

(31)以文本形式为抓手，提升学生言语智慧

陆丹凤

(32)让学生享受阅读的有效途径

葛正华

(33)让探究式学习成为语文课堂的主旋律

张翔

(34)把握表达特质，提升运用能力——浅谈说理文的教学策略

周月琴

(35)如何打造充满活力的阅读课堂

张启道

(37)低年级词语教学策略浅探

孙小莉

(38)默会知识在朗读课中的有效应用

钟丽娟

(39)关于比较阅读的课堂探微

张艳

(40)让略读课文真正“略”出精彩

张玉胜

(41)例谈小学低年级词语教学时机的把握

江琴

(42)依托文本互涉深入文本对话

陈慧芬

(43)打通学生与文本隔阂的通道

万晓霞

(44)语文“真学”课堂实施策略

袁小晶

(45)阅读教学中问题意识培养策略浅析

戴赛金

(46)追在节点，方能问得精彩

龚健健

(47)基于文本载体的积累与运用

曹金梅

(48)语文朗读教学的“三级跳”

王珊珊[1];赵海延[2]

(49)阅读教学中教师发问方式的矫治

徐文国

(50)探寻阅读教学的突破口

尹春艳

(51)阅读教学中学生语感培养的方法

周小林

(52)打通读写结合的“任督二脉”

刘玲

(53)基于“两点一线”设计导读问题

赵斐

(54)读写结合的“解穴”之道

张芳

(55)语文课堂趣味化情境创设力戒喧宾夺主

林爱琴

(56)浅谈小学生复述能力的培养

陈勇

(57)运用背景图提高学生的能力

蒙凤新

(58)如何培养学生的语言文字运用能力

张玉艳

(59)语文教学要能沉入词语

姜训平

(61)群文阅读：为儿童的智慧成长开窗

谢丽艳

(62)叙事性说理文本教学策略——以《最佳路径》第二课时教学为例

孙宏琳

(65)文后资料卡——阅读教学不可或缺的资源——以《只拣儿童多行处》的教学为例

周勉

(66)基于指向写作的阅读教学新探——以《第一朵杏花》的教学为例

周小丽

(67)复习课，别让文体意识缺位——以苏教版五年级下册说明文的复习为例

金展凤

(68)例谈说明文整体阅读的策略——以苏教版《秦兵马俑》一文的教学为例

黄海红

(69)培养学生对语言的感悟能力浅探——以《天游峰的扫路人》的教学为例

邰雪

(70)略谈文本解读与目标制定的关系与实践

周自娇

习作

(73)“微语”，让作文“有米可炊”

徐维娜

(75)兴趣——习作教学的奠基石

张海波

(77)植根乡土资源成就精彩素材

顾海兰

(79)引导学生进行习作修改的尝试

杨慧灵

(81)发现式写作：解放儿童的言语生命力

蔡雪梅

(83)巧引源头活水焕发习作生机

王中华

(85)张扬个性，写真实的作文

罗鸿

识字

(86)低年级生字纠错教学探微

邢凤琴

(87)小学语文识字教学方法探析

郑斌

(88)低年级识字教学途径探微

倪文娟

(90)如何正确书写汉字笔顺

林燕

口语

(91)浅谈口语交际学生发展性评价方案

咸高军

(F0004)全国小学教育教学论文大赛征稿启事